实验最不缺的教育教学方面的理论书籍。书香浸润校园，书香伴“我”成长，在浓浓的书香中落实“立德树人  尚美教育”的办学理念，这是二实验的智慧。

        前几天生日，校长赠送了一本《写作教学的智慧》作为我的生日礼物。在书本的扉页，先谈到了语文教师的教学智慧。

      读完，感触颇深!

      智慧，梵语“般若”，明白一切事相叫做“智”，了解一切事理叫做“慧”。老子说:“大直若屈，大巧若拙。”真正有智慧的人，必懂韬光养晦，必懂内敛含蓄，所谓“大智若愚”是也。不同的行业有不同的智慧体现。作为一名语文教师，又该有什么智慧呢?

      在书中，对“语文智慧”、“语文教师的智慧”有这样的阐释:

        语文智慧，说到底，还是要落脚到语文教师的教学业务水平上。智慧的有能力的语文教师能够更好地进行有效、高效的语文教学，从而使课堂教学灵动起来，扎实起来，丰美起来。

        语文教师的智慧，主要表现在如下几个方面:

      第一，良好的语文素养。《课标》有力地指出了教师“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材”，强调了教师应“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”

        第二，正确的教学理念。要深切地知道，真正明白语文课程是一门综合性、实践性的课程，语文教学实践活动是培养学生语文能力的主要途径，学生应该在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律，语文实践的关键是多读多写，日积月累。

        第三，娴熟的教学技能。语文教师的教学技能，最有价值的是三项。一是能够深读、美读、精读语文教材，从中提炼出用以增加学生知识、训练学生能力的教育教学资源。二是能够对教材进行艺术而科学的教学处理，如长文短教、比较阅读等，从而真正发挥教材在教学中的美好作用。三是能够设计灵动多姿的有效的课堂活动，让学生在课堂中真正得到闪烁着智慧之光的语文训练。

      所谓的“语文课堂实践活动”，指的是让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中学语文、用语文，逐步掌握运用祖国语言文字的规律。有了真正属于学生的扎实有用的实践活动，课堂才能灵动起来。

      看完以上解释，我不禁深思。3语文课程是一门综合性、实践性的课程，语文课应放在大量的语文实践活动中。多读多写多积累应成为语文课的主旋律，这应是语文老师重点关注的内容。在设计教学活动时应据此设计，这是语文老师智慧的体现。

      反思自己的语文课，是否把重点放在了读写上，是否做了一名智慧型的语文老师呢?

      曾经，总觉得语文课上要讲的内容太多，因此在课堂上对学生“喋喋不休”。其结果是“填鸭式”的教学不仅枯燥，而且那种“强拉硬拽”式的教学换来的是学生对语文课的不买账。语文课死气沉沉，语文成绩平平，学生学习语文的兴趣不高。

      随后，随着经验的不断丰富和对教学的思考，我重新调整自己的教学，作为一名长期“奋战”在九年级的语文老师，我注重自己的教法和对学生学法的指导。也因此，曾一度被自己所取得的点点成绩而沾沾自喜。可总觉得还少了一点儿什么，总认为语文课不能仅仅停留在这上面。这不是我心中想要的最美的语文课。我心中的最美的语文课应该是书声琅琅的。

      来到小学，相比来说，少了不少升学的压力，也使我再次思考语文课到底应该如何上，如何在落实核心素养的情况下做到书声琅琅。

        被学校派出去学习，三次听张学伟老师的课，我豁然开朗。是呀，架起语文核心素养和朗朗书声之间的桥梁是“朗读”“发现”。通过朗读去感受语言文字背后的内涵，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。

      当然，“朗读”“发现”不是仅仅的两个词语而已，它背后是一名语文老师综合素养的体现，是一名语文老师的教学理念的体现，是老师娴熟教学技能的体现，是一名语文老师教学智慧的体现。

      总之，做一名不断行走的语文老师，且走且反思。不断行走，不断修行，用智慧去教学，用智慧行走。